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改變生命的教學　　

  許多在大學任教的朋友，見面談起當今學生學習態度時，幾乎沒有不搖頭的，D教授搖頭更甚。

  D教授是我多年老友，談起他的學生那種滿不在乎的學習態度，臉上所流露的那種無助、無可奈何的表情，確實令人同情。

  我曾當面勸他，時代在變、環境在變、學生的思想行為也在變，假如我們不從操之在我的改變自己著手，如何能改變他人？

  亡友 張忠樸 先生在他的＜恩師傳奇＞一文中提到：「我會假設他們（學生）不想上課，是一群不怎麼有學習意願的學生。」「放下身段，想辦法和學生一起經營這一堂課。」這些話，給了我許多啟示。

  因此，在放下教鞭二年後，為了向老友證明我言不虛，這學期我接受了自我挑戰機會，重登大學講堂，準備運用亡友經驗，展開再學習之旅。開學迄今，我的感覺是愉快的，從學生學習回饋中，自己亦感受益良多。

  近讀《改變生命的教學》一書，深獲我心，特地擇其精要如下，與網友分享：

一、.教學的再思

　　教師從事的是生命的事業，而非話語的事業。

       教師的目標是培養終身的學習者，教學的時間只是刺激他們學習，但不能取代他們學習。

二、教學七大定律

（一）教師的定律(The Law of Teacher)

   一旦你今日停止成長，明日你就得停止教學。身為一位教師，必需成為學習者，是學生中的學生。

（二）教育的定律(The Law of Education)

   人們學習的方式決定了你的方式，教師主要是一位刺激者和激發動機者.....並非是參賽者，他是激勵並引導參賽者的教練。

    教學的三大目標：教導人們－如何思考、如何學習、如何做到。

（三）活動的定律(The Law of Activity)

    最大的學習總是因著最大投資所帶出的結果。

    最好的學習者乃是參與者；他們不僅是在外圍觀看活動，並且深深地融入其中，完全投身在場內，他們也比一般沒有投入的學習者，享受更多的學習樂趣。學習並不是以活動本身為目的；活動乃是達到學習目的的手段。我聽見，我會忘記。我看見，我會記得。做了，我會明瞭。

（四）溝通的定律(The Law of Communication)

   要想真正地傳授知識，必須先建立橋樑。

   在我們溝通之前，我們須要先建立共通性、而共同性愈多，就帶來愈多溝通的可能性。所有的溝通包含三個主要的構成要素即：思想、感覺、行動。當我們要與另一個個體溝通時，它包含了我知道的事，.我感覺到的事，我正在做的事。

（五）心的定律(The Law of Heart)

   教學所影響的不是頭腦對頭腦之間的傳遞，而是心與心的交流。

   對希伯來人來說，心包含人格的全部 ── 他的理智、情感、意志。

（六） 鼓勵的定律(The Law of Encouragement)

   當賦予學習者適當的動機時，往往會帶來最有效的教育。

   身為一位教師 ─ 乃是一位激發動機者 ─ 你要幫助人們發展到自動自發的地步。你要他們做他們願意做的.....不是因為你要求他們，或是你逼迫他們，而是他們自己選擇要如此做。

（七）準備的定律(The Law of Readiness)

   在教學的過程中，當師生雙方都做了適當的準備時，將產生最大的效果。

   作業有三樣顯著的益處﹕促進思考、提供一個可供建造的基礎背景、培養獨立研究的習慣。

　　假如你要用一句話來把這七項定律全部摘記下來，這七項重要的定律所要求的，就是傳講的熱忱。

資料來源

1.         霍華、 韓 君時 (Howard  G. Hendricks)著張淑惠譯《改變生命的教學》中國主日學協會出版,2003。

2.         尋智專業顧問有限公司http://www.eurekacp.com.tw/potp/index.htm