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不知長進的台灣教育

2015年聯合國通過「全球永續發展目標」，提出十七項重點指標，其中第四項和第十項分別是「確保包容和公平的優質教育，讓全民終身享有學習機會和減少社會上、國際間的不平等。」

稍早，聯合國教育科學文化組織發表〈仁川宣言〉，提出行動方案，逐步實現2030年的教育願景。中國青島會議後發布〈青島宣言〉，明確指出「把握數位時代的契機，善用資訊和通訊科技以引領教育改革」。最新發布市的〈青島聲明〉則強調「借助資訊和通訊科技，實現聯合國2030年教育願景。」

美國從2002年麻省理工學院的線上開放課程，2005年的可汗學院，2012年的Coursera，edX，不斷透過數位科技，試圖解決教育資源問題，讓學生可選修銜接大學、國際語言和STEM﹙科學、技術、工程、數學﹚專題等課程。

中國大陸則推出雙師制，設法讓鄉村學校也能同步享受北京中國人民大學附屬中學的師資教學，旨在用科技扶貧。

新加坡更以「智慧國」自詡，除了每四年就實一次更新「科技融入教育總計劃」，培養教師和學生成為數位浪潮中一衝浪好手，今年更力推「考試減量」，以釋出更多學習空間，來培養學生終身學習力，企求用數位科技打造下個世代的世界公民。

聯合國教育願景的兩大關鍵詞：「優質教育、終身學習」，這是先進國家努力的方向，也應是後進家追趕的目標。令人遺憾的是，台灣教育政策規劃中，對於國際間一起雲湧的數位浪潮著，似乎無感。因為執政的民進黨掌權者，他們關心的是如何修課綱去中，以確保其神台獨主牌於不墜。只要看們如何選用教育部長，如何卡管，如何糟蹋台大，便一目了然。

大陸已致力於「把握數位時代的契機，善用資訊和通訊科技以引領教育改革」，我們仍教甚麼？考甚麼？以及英語、母語教育的分量上計較，真不知我們的下一代，如何應付未來的變局。